ORGANIZAR A ROTINA.

LIVROS QUE TODO PROFESSOR PRECISA LER.

DICA DE LEMBRANCINHA DE NATAL

POESIA DIA DO PROFESSOR

PROFESSORES APAIXONADOS

Professores e professoras apaixonadas acordam cedo e dormem tarde, movidos pela idéia de que podem mover o mundo. Apaixonados, esquecem a hora do almoço e do jantar: estão preocupados com as múltiplas fomes que, de múltiplas formas, debilitam as inteligências.

As professoras apaixonadas descobriram que há homens no magistério igualmente apaixonados pela arte de ensinar, que é a arte de dar contexto a todos os textos. Não há pretextos que justifiquem, para os professores apaixonados, um grau a menos de paixão, e não vai nisso nem um pouco de romantismo barato. Apaixonar-se sai caro!

Os professores apaixonados, com ou sem carro, buzinam o silêncio comodista, dão carona para os alunos que moram mais longe do conhecimento, saem cantando o pneu da alegria. Se estão apaixonados, e estão, fazem da sala de aula um espaço de cânticos, de ênfases, de sínteses que demonstram, pela via do contraste, o absurdo que é viver sem paixão, ensinar sem paixão(...).

Os professores apaixonados, querem tudo. Querem multiplicar o tempo, somar esforços, dividir os problemas para solucioná-los. Interpretar a música dos sentidos. Querem analisar a química da realidade. Querem traçar o mapa de inusitados tesouros.

Os olhos dos professores apaixonados brilham quando, no meio de uma explicação, percebem o sorriso do aluno que entendeu algo que ele mesmo, professor, não esperava explicar. “A paixão é inexplicável, bem sei. Mas é também indisfarçável.”

Gabriel Perissé

MODELOS DE AVALIAÇÃO DESCRITIVA.

AVALIAÇÃO DESCRITIVA

CRIANÇA DE 0 A 1 ANO

A ..........chegou a escola e adaptou-se com grande facilidade, a sensação que todos tivemos (acredito que ela também), é de que sempre estivemos juntos. Ela se adaptou à escola, educadora, colegas e rotina, com grande facilidade, integrando-se ao grupo rapidamente. Sempre alegre e muito simpática, quer estar sempre no meio da folia. Sua chegada á escola é tranquila e sem estranhamentos, já chega distribuindo sorrisos e trazendo alegria. Gosta de estar sempre em meio aos colegas e manifesta descontentamento se, por alguns momentos precisa se afastar do grupo, da mesma forma que a turminha faz questão de cuidar e estar próxima a ela. Diariamente é presenteada com agrados, beijinhos e carinhos dos colegas que adoram mimá-la.
Reconhece as pessoas do seu convívio diário e manifesta suas preferências com gostosas risadas e sacudindo os bracinhos, demonstrando assim, todo seu entusiasmo. Atenta a todos os movimentos e acontecimentos ao redor, acompanha com curiosidade as brincadeiras das outras crianças e faz questão de estar sempre no meio da “bagunça”.
Balbucia frequentemente e acompanha nossas cantigas, não apenas com os balbucios, mas também com movimentos ritmados do corpo e palminhas. Reconhece adultos e crianças do seu convívio diário e demonstra sua afeição por todos com sorrisos.
Nos passeios pelo pátio ou em outras salinhas, observa curiosa todos os espaços e movimentos das outras crianças, ensaiando conversas e demonstrando desejo de brincar em meio a gurizada. Desde que começou a andar, não quer saber de ficar parada. Movimenta-se por toda sala e brincando animada. Assim que chegou recém estava se soltando, alternava momentos de engatinhar com alguns passinhos usando o apoio das mesas, paredes e cadeiras (que usava como andador), ou então, quando sentia que ia desequilibrar, agachava e sentava no chão para em seguida recomeçar, os passinhos eram curtos e as pernas ficavam abertas. Aos poucos está ficando mais ágil, iniciou o caminhar e, raramente, engatinha e quando o faz é por brincadeira, pois a sua principal forma de locomoção é o andar. Já agacha, pega objetos do chão e segue caminhando com certo equilíbrio.
Alimenta-se bem e apresenta restrições a poucos alimentos que acaba por aceitar se insistimos um pouco. É determinada, quando quer algo aceita de imediato, se não quer, não adianta insistir, pois ela cospe, vira o rosto e resmunga, evidenciando seu desconforto. Na hora da higiene demonstra gostar da água e não reclama na hora da troca de fraldas e de roupas. Não gosta muito de ficar na cadeirinha na hora das refeições, quer logo sair e se movimentar livremente pelos espaços.
É com muito prazer que acompanhamos o crescimento da Laura e contribuímos para seu desenvolvimento, sua alegria é contagiante.

CRIANÇA DE 1 A 2 ANOS 
A adaptação da .......a nossa escola foi feita pela mamãe, sempre muito carinhosa e prestativa, nos ajudou neste momento. No início nossa princesa estranhou bastante, pois nunca havia ficado longe da família e estava acostumada a ter toda a atenção para si em casa, nestes momentos, chorava bastante e só se acalmava quando recebia um colinho. Aos poucos foi se soltando, conhecendo e espaço e criando vínculos com as educadoras. Hoje, sua chegada está tranquila, assim que entra na salinha, já procura um brinquedo. Tem dificuldade ainda, para compartilhar objetos, mesmo que estes sejam da escola, quando escolhe uma boneca ou brinquedo, este passa a ser seu o dia inteiro, sendo difícil convencê-la a dividir com os colegas. Raramente entra em disputas, quando o faz, desiste com facilidade quando percebe que o outro coleguinha está decidido a disputar com ela, evitando conflitos prolongados. Logo que é convidada a participar de algo, ela primeiro analisa a situação, dá uma observada nos colegas e só depois começa a interagir com o que está sendo proposto. Aos poucos vem procurando interagir com os colegas, mas quando estes se aproximam demais, seja para brincar junto ou mesmo fazer um carinho, ela logo disfarça e se distancia.
Em nossas brincadeiras e rodas cantadas, observa com atenção tudo o que está sendo realizado, mas se mostra tímida na hora de dar as mãos ou cantar junto, preferindo fazer isso, um pouco mais afastada do grupo. Percebemos que observa com atenção e entende tudo que acontece ao seu redor, pois acompanha as cantigas com gestos, repetindo as coreografias que ensinamos.
Tem conversado bastante, chama o nome da professora Márcia quando quer alguma coisa, entende e executa com clareza os pedidos da professora de sentar para lanchar, fazer atividade ou de guardar brinquedos. Embora fale algumas palavras, ainda prefere se comunicar por gestos, apontando aquilo que deseja, neste instante, não tem seu pedido atendido de imediato e vem sendo estimulada a falar como forma de se expressar.
Gosta de brincar com bolas, pega e joga de novo para a professora. Atira longe e dá risadas. Também gosta muito de brincar com as bonecas e panelinhas, colocando as mesmas no balanço, nas cadeirinhas, enrolando em paninhos e colocando para dormir ou mesmo dando comidinha de faz de conta.
Em nossas atividades gráficas, participa com animação. Gosta de pintar e explorar os recursos como tinta, giz de cera etc. Reconhece seus materiais de uso pessoal como a pastinha de trabalhinhos e o caderno de música e gosta de tê-los em mãos e ficar observando os trabalhinhos que já fizemos. Tem se destacado por sua curiosidade, destreza de movimentos e atenção. Na hora de realizar as atividades, senta e aguarda calmamente os materiais e o comando da professora, executando a atividade proposta de forma organizada, gosta tanto destes momentos, que algumas vezes, resiste em guardar os materiais, pedindo para pintar mais um pouco.
Gosta dos momentos de higiene, após as atividades mostra as mãos sujas e pede para ir ao banheiro lavar, nas trocas de fraldas, levanta as pernas, auxiliando a professora. Se o nariz está sujo, pede para limpar, apontando para ele e fazendo cara de “eca”. Ao escovar os dentes, gosta de brincar com a escova e ri quando solicitamos para que coloque a língua para fora e passe a escova, no final, gosta de ficar com a escova na mão e resiste na hora de entregá-la para a professora.
Tem sido muito gratificante acompanhar o desenvolvimento da Íris e contribuir para seu crescimento.

CRIANÇA DE 2 A 3 ANOS
O ......... vem adaptando-se gradativamente à rotina da escola. Brinca e interage com os colegas, mas durante a entrada, oscila momentos em que entra de forma espontânea e momentos de estranhamento e até certo charminho, na tentativa de solidarizar a mãe a levá-lo de volta, cessa o “chorinho” assim que a mãe se afasta e já parte para a brincadeira. Relaciona-se muito bem com a educadora e com os colegas e adultos do convívio escolar. Comunica-se com facilidade e esbanja simpatia. Já identifica e nomeia todos, reconhece seus objetos pessoais e os dos colegas e professora e auxilia a educadora “traduzindo” o que os colegas falam, quando necessário.
Vem apresentando consideráveis progressos em suas interações e tem se integrado com facilidade aos grupos nas brincadeiras de pátio por exemplo, interage com crianças de outras turminhas e já não necessita mais que eu esteja ao seu lado sempre, sendo necessário apenas que eu permaneça no seu campo de visão, saindo para explorar os vários espaços e brinquedos e me chamando quando não me vê. Já está negociando brinquedos, justificando sua posição e explicando seus descontentamentos. Nas disputas por brinquedos ou durante conflitos, em algumas vezes costuma reagir impulsivamente, mordendo e, aos poucos vem buscando corrigir esta atitude e demonstra estar construindo um controle de suas ações.
Sempre animado e muito simpático, se diverte escapando para a sala da mana e, ao retornar, conta alegre e orgulhoso que fugiu para ver a “Lala”. Muito determinado e seguro de suas decisões, já tem suas preferências e solicita as músicas e brincadeiras de sua preferência, insistindo para que sejam repetidas várias vezes. A sua canção preferia tem sido “ a bicicleta”, a qual ele solicita várias vezes consecutivas e não se cansa de cantar e dançar, sempre dramatizando os movimentos.
Muito prestativo, tem sido um ótimo ajudante, coloca papéis no lixo, ajuda na hora de recolher brinquedos, materiais e outros objetos e faz questão de auxiliar nas tarefas cotidianas, como pegar um pano para ajudar a limpar a mesa, após as refeições.
Na área da linguagem oral, é um “relações públicas”, despachado e muito simpático, comunica-se de forma objetiva, se fazendo entender de forma clara e chegando a ficar irritado quando não consigo entendê-lo de primeira. Utiliza frases, reconta pequenas histórias ou trechos e tem demonstrado entendimento a cerca de algumas noções de tempo como antes/depois/agora.
Suas brincadeiras prediletas são aquelas que lhe permitem inventar e usar a imaginação. Sempre criativo, cria bichinhos, biscoitos e alimentos com as massinhas de modelar, na areia faz doces e bolos que ganham “velas” e onde os amigos são convidados a cantar o parabéns. Na sala, gosta de pegar lençóis para construir uma barraca ou para cobrir o rosto e fingir ser um fantasma.
Na área motora, evidencia um ótimo domínio corporal. O caminhar é harmonioso e as corridinhas estão a cada dia mais equilibradas, raramente tropeça e cai e tem conseguido desviar dos colegas, evitando trombadas.
Evidencia destreza e agilidade no manejo dos talheres, só não parece gostar muito de alimentar-se, deixando transparecer que este momento é um incômodo que atrapalha as suas brincadeiras. É preciso estímulo e incentivo para que sente e se alimente até o final, sendo necessário distraí-lo, contar histórias e músicas durante a refeição.
Adora a folia na hora das atividades, principalmente as que envolvem tintas. Explora bem os materiais e gosta de sentir a textura das tintas entre os dedos, mostrando interesse na descoberta das cores e preferência pelo azul, sendo esta a primeira cor que solicita.
Tem sido gratificante contemplar as descobertas do “Nando” e contribuir de forma significativa com estes aprendizados, pois a cada dia sua curiosidade o instiga a fazer novas descobertas, deixando a todos repletos de admiração.

CRIANÇA DE 3 a 4 ANOSO ...... se adaptou com facilidade a nova rotina no maternal, aos colegas e professora. No início estava um pouco receoso e reservado, só falava quando incentivado e, aos poucos foi deixando a timidez de lado e socializando com naturalidade. Evidencia segurança no ambiente escolar e um bom entrosamento com todos do seu convívio diário, mostrando maior afinidade com alguns colegas.
Apresenta uma linguagem clara e objetiva, manifestando seus desejos, incômodos e necessidades e fazendo-se entender com facilidade. Ainda é preciso lembrá-lo de algumas necessidades, como ir ao banheiro por exemplo, pois do contrário, se distrai brincando e acaba “escapando” na roupa, vem sendo estimulado a pedir e considero importante que, em casa ele tenha estímulo para que perceba o momento de ir ao banheiro de forma autônoma.
É muito tranqüilo em suas relações e costuma resolver conflitos sem usar força física, pedindo meu auxílio quando necessário. Costuma testar os limites dos colegas com atitudes que não lhe agradam. Quando estes usam força física em resposta as suas ações, Dani afirma que não irá mais brincar com eles caso não saibam se comportar.
É caprichoso com os seus materiais e se esforça para mantê-los sempre em ordem. Cuida bem dos brinquedos, tanto os da escola, quanto os vindos de casa e orienta os colegas quando empresta-os.
Reconhece as letras do alfabeto, mas ainda fica em dúvida com algumas, vem relacionando o som as letras e faz algumas associações como “ A ” de abelha ou “D” de Daniel. Na hora de formar a hipótese das palavras, utiliza letras relacionadas ao seu nome, sendo isso muito comum nesta etapa do processo.
Seu raciocínio lógico matemático vem sendo aprimorado gradativamente, classifica e ordena objetos com base nos seus atributos como cor, tamanho, forma e espessura. Relaciona numerais as suas quantidades e já ensaia a realização da cálculo mental (contar sem ter o material concreto em mãos).
Nas atividades gráficas, adora fazer seu auto-retrato e escrever seu nome. Explora cores e texturas nas suas produções, deixando-as coloridas e cheias de vida e, gradativamente, está acrescentando detalhes que enriquecem seus desenhos e os aproximam das figuras reais

CRIANÇA DE 4 a 5 ANOSA adaptação da ...... foi tranquila, ela se adaptou rapidamente a educadora, colegas e nova rotina no nível B, chega a escola contando as novidades e demonstra um bom entrosamento com todos na escola. No início ficou deslocada em suas relações, insistindo em fazer parte de apenas um grupo, pois só queria brincar com a Luíza Carolina e se negava a procurar novos amigos, hoje, consegue estabelecer relações ora dominantes, ora dependentes, participando das brincadeiras com todos os colegas e interagindo com facilidade com o grupo.
É meiga e muito carinhosa, cativa a todos com seu jeitinho delicado de agir. Na entrada e na despedida, gosta de demonstrar seu afeto pela professora com beijinhos e abraços.
É caprichosa com seus materiais e procura deixá-los organizados, vem manifestando constante desejo pela descoberta de palavras, tanto pela leitura, quanto pela escrita das mesmas, já reconhece e nomeia as letras do alfabeto e as identifica nas palavras dizendo o “D” de dado ou “V” de vovó. Encontra-se no nível silábico-alfabético, onde escreve as palavras, omitindo uma ou outra letra como em “FOGEIRA” para fogueira, “SEU” para céu ou “BANDIRA” para bandeira, da mesma forma faz a leitura de algumas palavras simples (consoante + vogal, como bola, pato, girafa) com grande facilidade.
Possui um bom raciocínio lógico matemático, classificando, seriando e ordenando objetos com base na observação dos seus atributos como cor, forma, tamanho e espessura.
Demonstra boa coordenação motora fina, o que reflete no uso da tesoura e da cola e, principalmente, nas suas pinturas. Procura pintar respeitando os limites e contornos dos desenhos, sem borrar. Já os seus desenhos possuem uma riqueza de detalhes, onde ela busca aproximá-los da realidade, pintando luzes no nos cabelos da sua mãe, por exemplo.
Destaca-se por sua dedicação, envolvimento e capricho em tudo o que faz, durante nossos projetos, gosta de trazer materiais, histórias, livros e dar sua opinião, como no projeto “Borboleta- um bichinho do jardim”, que ela comentou que tudo o que sabia é que quando a borboleta atravessa em nosso caminho é para trazer boa sorte, enriquecendo com isso, nossas rodinhas de conversas.


http://www.cantinhodaeducacaoinfantil.com.br/2010/06/modelos-de-avaliacao-descritiva.html

OVELHA ROSA DA DONA ROSA (TRABALHAR AS DIFERENÇAS)

ALFABETO ILUSTRADO

MORDIDAS NO BERÇÁRIO.

MORDIDA

Este é certamente um dos maiores temores de mães com filhos em berçários e escolas de Educação Infantil. Claro, ninguém gosta de ver aqueles sinais doloridos na pele de seu filho. Mas, como qualquer um corre esse risco, é preciso entender o que isso significa.

Antes de tudo, é preciso considerar que para a criança a mordida não é uma arma, como seria para um adulto. É antes, uma forma de expressão. Desde que o bebê nasce, é pela boca que ele percebe o mundo. Não apenas pelo ato de sucção e das mamadas, mas pelo choro, pelo riso, pelo balbuciar. À medida que cresce e com o surgimento dos dentes, esse processo continua, e morder também passa a ser uma forma de interagir com o mundo, de perceber a consistência de um objeto e também de provocar reações. Os adultos também fazem isso ao dar mordidas carinhosas nas crianças.

Portanto, para compreender as mordidas, é necessário levar em conta o contexto em que ocorrem. Geralmente, estão associadas ao sentimento de contrariedade, de frustração, de ansiedade, de raiva, de ciúmes, de busca de atenção. Praticamente, toda criança entre um e três anos lançará mão desse recurso...

Seja qual for à causa, é importante não taxar a criança de mordedora, porque isso vai gerar a expectativa de que ela volte a morder, o que pode realmente levar a mais mordidas. O melhor é tratar o fato com tranquilidade, e mostrar à criança que o que ela faz provoca dor, machuca. E, além disso, ensinar que existem outras formas de expressar seus sentimentos.

Baseado no texto Mordidas: agressividade ou aprendizagem?
de Ana Maria Mello e Telma Vitória)

TRABALHAR QUANTIDADES.

PROJETOS

              

PROJETO:DETIVE DAS PLANTAS

TEMAS: PAIS, FOLCLORE, MUNICÍPIO, PÁTRIA, PLANTAS, DIA E NOITE, ESTAÇÕES DO ANO, SEMANA DAS CRIANÇAS;

JUSTIFICATIVA

Na instituição de educação infantil, pode-se oferecer ás crianças condições para as aprendizagens que ocorrem nas brincadeiras e interações, advindas das situações pedagógicas intencionais ou aprendizagens orientadas pelos adultos; Sendo assim este projeto tem por finalidade estimulara criança a estabelecer contato com a diversidade, conhecendo também algumas manifestações culturais, desenvolvendo atitudes de respeito, interesse e curiosidades.

OBJETIVO GERAL

• Conhecer e valorizar algumas manifestações culturais de forma lúdica e prazerosa através da interação entre alunos, professores e demais funcionários e toda comunidade escolar, trazendo para a sala de aula situações real do meio em que vivemos.

EIXOS DE TRABALHO

ARTES VISUAIS

OBJETIVO ESPECÍFICO:

    

•   Promover o relacionamento e a interação das crianças com diversificadas manifestações de artes plásticas e gráficas, cinema, fotografia, dança, teatro, literatura e poesia.

CONTEÚDOS

·         Marcas gráficas realizadas em diferentes superfícies;

·         Diversidades de cores, texturas, formas e tamanhos;

·         Observação e identificação de imagens diversas;

·         Respeito à produção individual e coletiva;

MÚSICA E MOVIMENTO

OBJETIVO ESPECÍFICO:

·         Adquirir e aperfeiçoar gradativamente os movimentos de locomoção (rolar, sentar, rastejar, parar, pular e corre).

CONTEÚDOS

·         Canto e movimento;

·         Contemplação e apreciação do meio ambiente;

·         Sensações e ritmos corporais (gestos, postura e linguagem oral);

LINGUAGEM ORAL E ESCRITA

OBJETIVO ESPECÍFICO:

·         Estabelecer comunicação através da linguagem oral e corporal assim, interagir com os adultos e demais crianças.

CONTEÚDOS

·         Comunicar e expressar desejos, necessidades, interesses, opiniões, ideias, preferências e sentimentos;

·         Construção de vínculos e convívio social: cooperação e solidariedade;

·         Ampliação e estimulação do vocabulário;

·         Representação de ideias através da fala, gestos, símbolos, e da literatura infantil;

NATUREZA E SOCIEDADE

OBJETIVO ESPECÍFICO:

·      Vivenciar diferentes experiências que permitem, através dos sentidos, a compreensão dos elementos e fenômeno da natureza manifestando curiosidade e interesse pelo natural e cultural.

CONTEÚDOS

    
    Tradições culturais da família e da comunidade;

          Elementos da natureza;

·     Pais;

·      Município;

·      Pátria;

·      Dia das crianças;

MATEMÁTICA

OBJETIVO ESPECÍFICO:

·      Experiência no ambiente escolar, ações que ampliem as vivencias cotidianas estabelecendo aproximações e algumas noções matemáticas como: contagem, relações espacial entre outras.

CONTEÚDOS:

·      Comparação, classificação e seriação;

·      Contagem oral;

·      Jogos;

·      Formas e cores;

IDENTIDADE E AUTONOMIA

OBJETIVO ESPECÍFICO:

·      Sensibilizar as crianças quanto a importância do respeito às manifestações culturais e cuidado com a natureza, através de atividades lúdica, brincadeiras e música, possibilitando relacionamentos e vínculos.

CONTEÚDOS:

·         
      Relações temporais;

·         Rotina, cotidiano e cuidados;

·         Conceitos relacionados ao tema;

·         Tradições culturais;

POSSIBILIDADES DE EXPERIÊNCIA

·         Alinhavo

·         Textura

·         Pintura e colagem

·         Cantigas de roda

·         Ensaios

·         Higiene e alimentação

·         Apresentação e apreciação dos trabalhos realizados

·         Contação de histórias

·         Exploração de materiais e objetos diversos

·         Jogos

·         Roda de conversa

·         Brincadeiras livres e dirigidas

·         Pic-nic

·         Atividades gráficas

·         Músicas, vídeos e danças relacionadas ao tema

·         Massinha de modelar

·         Matérias impressos

·         Painéis coletivos

·         Músicas textos e parlendas ilustrados

·         Massagens de estimulação

·         Formas geométricas

·         Circuitos

·         Boliche

·         Produções artísticas

·         D.V.D E C.D

AVALIAÇÃO

Será realizada através da observação e registro do comportamento e desenvolvimento individual de cada criança, durante a realização do projeto.

CULMINÂNCIA

Para o fechamento deste projeto será realizada uma assembleia interna com entrega de lembrancinhas, brincadeiras e distribuição de muitas guloseimas.

PROJETO:

AS MORADIAS DE ONTEM E DE HOJE!

É DE DAR ÁGUA NA BOCA!

TEMAS:   

MORADIAS, MÃES E SUA PROFISSÃO,ALIMENTAÇÃO,COMUNICAÇÃO,FESTA JUNINA, MEIOS DE TRANSPORTE E TRÂNSITO

   

JUSTIFICATIVA

Vivemos em uma época em que os avanços tecnológicos e o acesso a informação são muito rápidos. A escola não pode ficar a margem dessa realidade, repetindo modelos tradicionais de transmissão de conhecimento. É necessário que o professor seja mediador no processo de construção do mesmo instigando a pesquisa e troca de idéias entre professor – aluno, aluno – aluno e entre sociedade que acerca.

OBJETIVO GERAL

• Propicias situações de cuidado, brincadeiras e aprendizagens orientadas de forma integrada e que possam contribuir para o desenvolvimento das capacidades infantis e de relação interpessoal, de ser e estar com os outros em uma atitude básica de aceitação, respeito e confiança e o acesso pelas crianças aos conhecimentos mais amplos da realidade social e cultural.

MOVIMENTO

OBJETIVO

•         Explorar as diferentes posturas corporais nas brincadeiras e nas demais situações de aprendizagem.

 CONTEÚDOS

·         Descoberta e exploração dos movimentos, e diferentes sensações;

·         Estimulação auditiva através do uso da música e sons variados;

·         Estimulação motora para aprimorar a coordenação  através da manipulação de diferentes objetos e e texturas a fim de fortalecer os membros superiores.

ARTES

OBJETIVO

·         Ampliar o conhecimento de mundo que possuem;

·         Observação e reconhecimento dos objetos.

CONTEÚDOS

·         Percepção;

·         Sensibilidade;

·         Utilizar diversos materiais gráficos e plástico sobre diferentes superfícies para ampliar suas possibilidades de  expressão e comunicação.

LINGUAGEM ORAL E ESCRITA

OBJETIVO

·         Participar de variadas situações oral, para interagir, expressar desejos, necessidades e sentimentos por meio da linguagem oral;

·         Brincar com formas de linguagem oral, escrita e corporal, desenvolvendo – as gradativamente.

CONTEÚDOS

·         Expressar –se nos jogos e brincadeiras;

·         Comunicar e expressar desejos, necessidades,  interesses,  opiniões, ideias, preferencias  e sentimentos;

·         Estimular o desenvolvimento da oralidade e o uso correto das palavras;

NATUREZA E SOCIEDADE

OBJETIVO

·         Explorar o ambiente para que possa se relacionar com outras pessoas, estabelecer contato com diversos objetos, manifestando curiosidade e interesse;

·         Diversidade de hábitos, costumes e modos de vida;

·         Construção de vínculos e convívio social: respeito, cooperação e solidariedade.

·         CONTEÚDOS

·         Tradições culturais da família e da comunidade ;

  Regras de convívio social;

 Relações afetivas, relação com as mães.

MATEMÁTICA

OBJETIVO

·         Estabelecer noções de tempo, espaço e ritmo através das brincadeiras propostas;

·         Experienciar no ambiente escolar, ações que ampliem as vivências cotidianas estabelecendo aproximações e algumas noções matemáticas, como contagem, relações espacias entre outras.

CONTEÚDO

·         Conceito de localização, quantidade, ordem e classificação;

·         Diversidades de cores ,texturas, tamanho e formas dos brinquedos.

IDENTIDADE E AUTONOMIA

OBJETIVO

·         Identificar papéis sociais, possibilitando relacionamentos e vínculos afetivos;

·         Autonomia e o desenvolvimento de  habilidades motoras( amplas e finas).

CONTEÚDOS

·           Rotina, cotidiano, cuidado e tomada de decisões;

·         Socialização;

·         Experimentar, explorar e manipular materiais diversos;

·         Equilíbrio e confiança.

METODOLOGIAS:

·         Jogos e brincadeiras;

·         Músicas e danças;

·         Colagem e texturas;

·         Roda de conversa

·         Culinária;

·         Painéis coletivos;

·         Contação de histórias;

·         Circuito;

·         Alinhavo;

·         Contagem oral, seriação e classificação;

·         Manuseio de jornais e revistas, massinha de modelar.

RECURSOS:

Foto da criança com a família, papéis coloridos diversos, lápis e giz de cera,  e.v.a , cola, tesoura e outros materiais alternativos.

CULMINÂNCIA:

Assembleias internas.

AVALIAÇÃO:

Observação constante do comportamento das crianças no momento das atividades e principalmente no decorrer do dia. Durante a observação dos fatos, atentar-se a manifestações e os desejos . Anotar as reações no decorrer do período do projeto, acompanhando as evoluções.

REFERÊNCIAS:

CARVALHO,Maria  Teresa Vensceslau de,ORTIZ Cisele.Interações:ser professor de bebês-cuidar, brincar e educar,uma única ação.,São Paulo, p.50,blucher,2012.